河北石家庄高中新课改课本怎么分

从2004年秋季起，我省义务教育阶段各起始年级全部启用了新课程，实施基础教育课程改革实验。随着课改在我省的实施，初中语文教材也经历了一次变化。课改前，初中语文教材主要是人教版(人民教育出版社出版)；课改后，除了人教版，学生还可以选择河北大学出版社、语文出版社、江苏教育出版社出版的教材。

　　据河北省教育科学研究所张豪林老师介绍，初中语文教材在这次课改中变化很大，以人教版教材为例，新增了大量的篇目，而删除了一些人们耳熟能详的名篇，如《小橘灯》、《谁是最可爱的人》、《猫》、《荔枝蜜》等，给人耳目一新的感觉。新选入教材的文章几乎占课文总数的百分之六十。新选入的课文，突出了以下几个特点：

　　①时代性更强。教材的选文突出时代特征，反映时代生活。在这一点上，新教材的选文表现得很明显。例如，《理想》(流沙河)、《变脸》(魏明伦)等篇目，都有很强的时代性，反映了当今社会的生活风貌和时代特征。

　　②贴近学生生活。教材是学生学习的凭借，只有贴近学生生活，才能更好地被学生喜爱，才能更容易被学生接受。新教材在选文上很重视这一点，因此选编了一些这样的文章。例如，《在山的那边》(王家新)、《丑小鸭》(安徒生)、《信客》(余秋雨)、《我的母亲》(胡适)、《谈生命》(冰心)等。

　　③反映了多元文化和价值观。新选入的文章，体现出对多元文化和价值观的尊重，这也是《语文课程标准》对教材编写的要求。例如，《音乐巨人贝多芬》(何为)、《列夫·托尔斯泰》(茨威格)等都体现了这一点。

　　④突出了对学生爱国主义和高尚品德的教育。新选的文章，更突出了对学生进行爱国主义和高尚品德教育这一主题。例如，《黄河颂》(光未然)、《芦花荡》(孙犁)、《祖国啊，我亲爱的祖国》(舒婷)等。

　　至于这次教材变化对中考有无影响，石家庄市42中语文老师孙玲说，这次人教版教材的变革是在课改大的背景下进行的，其不仅仅涉及到篇目的增删，还涉及到教学方式的变化。新版教材不仅注重向学生传授知识，更注重对学生能力的培养，注重过程与方法。课后练习，也注重学生的情感体验。这些变化都直接反映在了中考中。比如，近几年，中考就多了开放性试题，侧重考查学生的能力。2006年中考，让学生谈一谈对《历史的丰碑》的认识；2007年中考，让学生结合“给母亲洗脚”写一下感受。这些题都综合考查了学生的审题能力、理解力、语言表达能力。

　　各方热议教材变化

　　对于人教版初中语文课本出现的变化，记者采访了省会部分中学教师和读者，他们中的一些观点颇具代表性。

　　支持方：文章时代感更强

　　孙宏丽(石家庄42中语文教师)：以前教材所选的文章，政治色彩比较浓，而现在的课文更关注人性、亲情，倡导对生命、自然的热爱。以前，人们可能过多地强调人定胜天，而新版文章则选了《敬畏自然》等文章，强调人与自然和谐相处。对于一些经典篇目的删除，我感觉也挺可惜的，但是它们被删去也是有原因的。比如冰心的《小橘灯》，其具有特定的时代背景，随着时代的发展，现在的学生理解起来比较困难。不过，删掉的一些经典篇目也出现了在学生的自读课本里，这也算是一种弥补。

　　王春玲(石家庄17中教务处主任，曾多年从事语文教学)：时代在发展，社会在进步，语文教材自然也应随之向前发展，增加一些时代感较强的文章是必要的，可以让学生从教材和生活中感知时代的脉搏，从而促使学生学习。在课改这个大背景下，教学以学生为主，课文的选择应该以学生容易理解、鉴赏、模仿为标准，这样才有利于学生的学习。而一些传统的课文篇目距离现今社会有点远，学生理解起来肯定有点困难，适当改变一些也是必要的。

　　中立方：贴近学生篇目不够经典

　　谷志坚(石家庄40中语文教师)：总体来讲，这种变化更贴近学生生活，去掉了一些过于老的篇目，增加了一些涉及高科技、克隆、基因技术的文章，所选课文更具时代感。不过，与以前相比，我感觉个别所选篇目不够经典，不论是从题材，还是从思想性、艺术性看，都感觉差了一点。

　　反对方：好的作品永远不会过时

　　李磊(河北师范大学学生)：《小橘灯》、《谁是最可爱的人》这样的经典名篇，太深入人心了。新的教材把这些经典的东西都去掉了，我感觉十分遗憾。尽管随着时代的发展，这些文章的时代背景已经离这个时代越来越远了，但经典就是经典，它们本身所具备的文学性和艺术性，足够有理由让初中生继续学习。如果教材再这么改下去，真想象不出以后的初中语文教材会是什么样。现如今，经典的东西被忽视太多了，而大量应时应景的作品占据了人们的视野，只是这些新的文章能经受时间的考验吗？

　　张美霞(教育工作者，1996年中学毕业)文学不同于科学———好的文学作品永远不会过时。因此，在编写语文教材时，应该以文章质量作为是否入选教材的第一标准。在满足文章质量的基础上，才考虑是否具有时代气息或适合该年龄段的学生阅读等次级标准。课改后的语文教材，一个很大的缺点就是过分强调了所谓的创新与时代气息等次级标准，而将文章最重要的品质置之不顾。以学生的喜好或大众的喜欢作为文章入选教材的标准，这种做法折射了教材编写者自身文学鉴赏能力不高、缺乏定见以及严重的功利心理